A importância da cultura no desenvolvimento dos sujeitos

A importância da cultura no desenvolvimento dos sujeitos

Bebida é água!
Comida é pasto!
Você tem sede de que?
Você tem fome de que?...

A gente não quer só comida
A gente quer comida
Diversão e arte
A gente não quer só comida
A gente quer saída
Para qualquer parte...

A gente não quer só comida
A gente quer bebida
Diversão, balé
A gente não quer só comida
A gente quer a vida
Como a vida quer...

.......

A gente não quer só comer
A gente quer comer
E quer fazer amor
A gente não quer só comer
A gente quer prazer
Prá aliviar a dor...

A gente não quer
Só dinheiro
A gente quer dinheiro
E felicidade
A gente não quer
Só dinheiro
A gente quer inteiro
E não pela metade...

........

Diversão e arte
Para qualquer parte
Diversão, balé
Como a vida quer
Desejo, necessidade, vontade
Necessidade, desejo, eh!
Necessidade, vontade, eh!
Necessidade...

Para iniciarmos as reflexões acerca de tão importante questão para o desenvolvimento dos sujeitos faremos uma referência à Declaração Universal dos Diretos Humanos que, em seu artigo XXVII diz que

“Toda pessoa tem o direito de participar livremente da vida cultural da comunidade, de fruir as artes e de participar do processo científico e de seus benefícios”

Mas, como garantir tal direito? É sabido que “só se ama aquilo que se conhece”. Então, defenderemos a ideia de que é papel das instituições de Educação Infantil apresentar os bens culturais às crianças tendo em vista tornar-lhes acessível os elementos culturais que enriquecem o seu desenvolvimento e inserção social.

É preciso estabelecer como objetivo dessas instituições conhecer as manifestações culturais demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade considerando que, embora a escola seja o local privilegiado da apropriação do conhecimento, ela não é o único. O caminho para unir educação e cultura deve ser atentamente considerado na proposta pedagógica intencionando a abertura da escola à cultura de seu território, selecionando critérios metodológicos que valorize a pluralidade e a diversidade cultural bem como o intercâmbio com produções e produtores de cultura.

Os bens culturais constituem um dos elementos básicos da civilização e da cultura dos povos, e que seu valor só pode ser apreciado quando se conhece sua origem, sua história.

As culturas são produzidas ao longo da história por grupos que constroem suas formas de subsistência, nas relações, na produção de conhecimentos, nas atitudes, etc.

Desta forma, cabe às instituições de Educação Infantil possibilitar que seus alunos compreendam a não existência de cultura superior ou inferior, certa ou errada e sim culturas diferentes que devem ser respeitadas. Mas, isso só será possível à medida que houver a abertura do olhar para as múltiplas possibilidades que se colocam, pois, para vivermos harmoniosamente em uma sociedade tão plural é preciso respeitar as diferentes culturas que a constitui. E, quanto mais cedo se der o contato com o patrimônio sociocultural da sociedade maior a possibilidade de reafirmarmos as instituições educacionais como locais de diálogo, de convivência que, por meio de uma proposta pedagógica que reconhece a influência cultural nas relações humanas, terá a possibilidade de favorecer o desenvolvimento das crianças.

Oportunizar, instigar, mostrar, desvendar, construir junto às crianças a importância da literatura, cinema, arte e outras formas de ver, fazer e produzir cultura é papel fundamental de todos que fazem parte de seu universo, de todos que interagem e fazem parte do seu dia a dia. É importante que todos os envolvidos entendam e respeitem a cultura como algo singular nos contextos de aprendizagem.

Uma criança que desde cedo aprende que para estudar uma cultura é importante conhecer sua arquitetura, moradia, vestimentas, arte, brincadeiras, alimentação, valores, etc., vai construir uma visão mais integrada da humanidade (Carvalho et all, p.44)

É fundamental que as instituições educacionais construam uma ponte entre o conhecimento estabelecido, o patrimônio cultural da humanidade, e aquele conhecimento cultural que está ali presente, circulando na localidade na qual está inserida, pois, têm o poder e a legitimidade para selecionar os saberes que serão passados às crianças transmitindo os diferentes modos de saber e fazer instalados na sociedade.

A certeza de que uma boa educação não se faz sem o diálogo e a integração com a cultura em todos os aspectos nos leva a pensar em práticas pedagógicas compromissadas com a efetiva formação de cidadãos, consolidando seus direitos sociais.

Então, considerando o caráter educacional exposto acima, reportamo-nos às Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNEI) quando concebe que o espaço da Educação Infantil, como direito público subjetivo do cidadão, deve possibilitar a todas as crianças independente de raça, etnia, religião, classe social e gênero educação de qualidade, capaz de promover seu desenvolvimento, ampliar seu universo cultural e o conhecimento do mundo físico e social, a constituição de sua subjetividade, favorecer trocas e interações, respeitar diferenças, promover autoestima e bem-estar.

Sendo a realidade brasileira tão múltipla, consideramos importante não só respeitar as diferenças tais como são, como também, torná-las objeto de estudo e pesquisa com as crianças no sentido de conhecer como se constituíram ao longo da história.

Trata-se de buscar imprimir nas instituições de Educação Infantil um caráter de espaço onde as diferenças que nos tornam humanos serão considerados de forma dialógica, no sentido da ética e solidariedade possibilitando uma educação como formação humana e cultural, onde esteja presente a apropriação de diversas formas de produção da cultura, o resgate da experiência, a conquista da capacidade de ler o mundo em suas múltiplas formas de experiência.

Isso será possível quando for favorecido às crianças acesso aos bens culturais na experiência com a música, artes visuais e plásticas, cinema, fotografia, dança, teatro, literatura. Daí, considerarmos as instituições de Educação Infantil um espaço promotor de tão almejada qualidade educacional.

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